原文
報名表單: https://reurl.cc/Dbez9Q
以下圖片是帶學員去做中古屋翻修實際工地 翻修過程
【24堂課結束後的深夜反省：學水電，你是在背「1到10」，還是想透「0到1」？】
第一屆春季班的24堂課，在幾天前正式畫下了句點。
看著原本熱鬧的教室歸於平靜，工具整齊地歸位，我一個人坐在椅子上，腦袋卻停不下來。這幾天我一直在不斷反省、不斷拷問自己：「在我的課堂上，我到底有沒有成功把『獨立思考』這顆種子，種進學生的腦袋裡？還是我只是讓他們換個地方，繼續習慣台灣傳統的『死背』教育？」
這是我辦教育以來，最在乎、也最想打破的坎。
🔍 台灣教育的集體盲點：我們太習慣背誦「標準答案」
回想一下我們從小到大的成長過程。
從國小、國中到高中，十幾年的時間，我們的教育體制最擅長做一件事就是培養會背書的機器。
考試考什麼，課本就寫什麼；老師給什麼，學生就背什麼。大家都在學怎麼把「1到10」完美無瑕地背出來，只要順序對了、數字對了，你就是拿滿分的乖學生。但是，卻很少有人停下來問一句：
> 「為什麼會有0？從無到有的那個『1』，到底是怎麼來的？」
這種缺乏「獨立思考」的盲點，到了大學如果運氣好，遇到真正有風骨、為你著想的教授，他會狠心把你腦袋裡的「標準答案」砸碎。他會逼你去想像、去推導「0到1」的本質。因為當你懂得如何從0推導到1，後面那群「1到10」的延伸變化，你根本連背都不用背，自然而然就能在腦海中衍生出來。
可惜的是，這樣願意逼學生思考的教授，太少了。而我們的水電工程，恰恰是一門最痛恨死背、最需要「0到1」想像力的頂級學問。
💡 為什麼人家說：學水電學到很強的人，腦袋都跟一般人不一樣？
你一定聽過這句話，甚至在業界看過那些被稱為「神手」的師傅。他們的腦袋轉得飛快，遇到再複雜的案場、再詭異的漏水或跳電，看兩眼、量一量，馬上就能抓到核心問題。
難道他們天生異稟嗎？不，是因為他們的腦袋裝的不是「死板板的線路圖」，而是「活生生的系統邏輯」。
坊間傳統的學徒制，或是某些速成班，往往還是走回「死背」的老路：
* 這條線接這裡、那顆螺絲鎖那裡。
* 這個零件壞了就換這個，照著SOP做就對了。
這種教法，學生在教室裡看起來都學得很快。但問題是，真實的案場是活的，拆除後的現場往往是一堵未知的牆。今天換個老屋翻新的工地、變個管路走向、或是遇到前人留下來毫無章法的瞎接線路，那些只會「死背答案」的人當場就傻眼了。因為他的標準答案失效了，他不知道怎麼應變。
真正強的水電人，遇到問題時，腦袋會自動開啟一套邏輯框架，把現場錯綜複雜的管線拆解成三個核心：
1. 來源（Source）：水、電是從哪裡進來的？源頭穩不穩定？
2. 傳輸（Transmission）：透過什麼介質傳送？管路、線徑、開關有沒有在中途受損或衰減？
3. 使用者（User）：末端的設備、燈具、馬桶有沒有正常接收並作動？
當你擁有這套邏輯，再配合手上的專業儀器，你不是在瞎猜，而是在跟現場的硬體進行「數據對話」。
你看到一個故障現象，想的絕對不是「以前課本寫什麼答案」，而是「這個系統的源頭出了什麼問題？為什麼會卡在傳輸？」
這就是為什麼強者的腦袋跟一般人不一樣。他們不背「1到10」，他們永遠在破解「0到1」的邏輯。
### 🛠️ 在春季班的24堂課裡，我與學生的邏輯博弈
在這24堂課的教學過程中，我最常做的一件事，就是「故意不給直接答案」。
當學生在實作區拉線、配管遇到瓶頸，跑來問我：「老師，這條線接下來要接哪裡？」
我不會告訴他接左邊還是右邊。我會反問他：
> 「你覺得電流現在想要往哪裡走？它的目的地在哪裡？如果它走這條路，路上會遇到什麼危險？」
一開始，很多學生非常不習慣，眼神裡寫滿了迷茫與焦慮。這很正常，因為從小到大，大家都習慣了伸手要現成的標準答案。
但到了課程的後半段，我看到了讓我欣慰的轉變。我看到學生開始會自己拿著電表，一邊量測、一邊低頭看著自己畫的圖紙，甚至會跟同組的同學激烈討論：「如果我們不這樣配，系統的『傳輸』就會中斷，這樣末端就拿不到訊號了！」
那一刻，我知道他們開竅了。他們不再只是「在旁邊看師傅怎麼做就照著抄」的施工工人，而是開始具備了「解決未知問題的工程師思維」。
🚀 結語：反省，是為了下一屆更震撼的啟發
第一屆春季班雖然結束了，但我的反省與優化不會停止。水電工程之所以有趣、之所以迷人，就在於它沒有絕對的死路。只要你的邏輯通了，條條大路通羅馬。
在接下來即將開班的課堂裡，我會把這套「拒絕死背、強迫獨立思考」的教育模式落實得更徹底。
如果你只是想找一個地方，抄抄筆記、背背題庫、拿張證照就當作學會水電，那我的課堂可能不適合你；但如果你渴望翻轉自己的思維模式，想要擁有一顆「跟頂尖強者一樣」的邏輯大腦，學會如何一輩子受用的獨立思考
那麼，歡迎你來這裡，跟我一起把腦袋裡的舊觀念砸碎，從0開始，重新想像。
原文照片
點擊照片可開啟完整大小。
